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思则凯致敬!中国最具影响力传统经典文化教育者及教学方法汇览(连载三)吴鸿清教授 伏羲教育-养正教学联盟

致敬!中国最具影响力传统经典文化教育者及教学方法汇览(连载三)吴鸿清教授 伏羲教育-养正教学联盟


不知从什么时候我就一直有这样的想法,希望在有生之年,汇聚这段轰轰烈烈的读经历史;汇聚那些从五四以后被打倒,而今又焕发出勃勃生机的私塾。这段历史注定是不平凡的,这段历史充满了坎坷,探索和思索.....我虽不幸未及幼时读经,却有幸见证和融入到这段轰轰烈烈的历史,我的后半生或将与教育,于私塾结缘;我的能力所及也必将以我思,我力探索于其间。
面对经典教育,面对读经,面对私塾办学,我们注定有太多的困惑和不解。
100年了,从抛弃再重新捡起,不仅仅是复制而已;从西学的洗礼再到中国传统文化的旭日升起,也不是单靠创新和想象就能建立。这其中注定有探索、有错误、有希冀、有磨砺、有非议、有矢志不渝、也有倒下,失去和辉煌、奇迹。
当今的传统文化教育和私塾教育正处于探索和争鸣的阶段。无论从教材,教学方法,还是办学理念,实现目标上我们都无统一的规范,也无定论可言。
素谦仅想以旁观者和学习之心汇聚当代较有影响力的民间教育者和他们的教学方法,理念,供大家参考和自我辨识。不涉及评议和个人好恶褒贬,以期贤者自鉴。
全文将汇聚:净空法师& 汉学教育 杨淑芬老师&多元德艺教学法 吴鸿清教授&伏羲教育 王财贵老师& 纯读经教育 赖国全老师 & 育心经典教育
由于内容较长,文章分几期发布,排名不分先后,敬请关注!欢迎诸位学友交流探讨!
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吴鸿清教授&伏羲教育[1]

教育机构:海南伏羲教育基金会
创办人:吴鸿清

个人简介:
吴鸿清, 男,1954年3月16日出生于山东福山。现为中国书法家协会会员,中央广播电视大学文法部教授。教育部高等学校文化类专业教学指导委员会委员。
主要著作有《中国书法史图录简编》、 《中国书法全集·柳公权卷》、 《中国古代玺印大典》、 《书法艺术》 (主编)、 《篆刻艺术》 (主编)等。参加编写《中国书法鉴赏大辞典》、 《书法临习指导》、 《中等书法临习教程·褚遂良圣教序》、 《少儿毛笔入门》、电视教学片《书法艺术》、 《老年书法讲座》 《亲子书法课堂》等。
设计发明的“乾坤格书写纸” 、 “执笔辅正器”获国家专利。
在北京师范大学书法专业讲授《古代书论》、《草书》、 《篆书》等课程。
2005年11月至2月,在香港举办书法讲座四十余场,受到广泛的欢迎。
书法作品曾多次参加国内外展览,被众多机构收藏。

一、什么是伏羲教育
伏羲教育就是伏羲班开始的,不断完善的以人为本的素质教育。伏羲教育不是“国学教育”,不是“传统文化”教育,不是“特长教育”,就是以人为本的素质教育!
伏羲教育的定位:以人为本,全面实施素质教育!
伏羲教育的基本理念:教人伦,顺人性,终身受益!
伏羲教育的愿景:返璞归真,化育英才!
1996年3月,第八届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》提出:“改革人才培养模式,由‘应试教育’向全面素质教育转变”。2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》又明确提出:“坚持以人为本全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”2012年11月党的十八大提出:“要努力办好人民满意的教育。”
如何落实以人为本的素质教育?如何办好人民满意的教育?重要的不是理论阐述,而是用实践来回答,用事实来证明。2006年9月,中央广播电视大学文法学院吴鸿清教授义务到甘肃省甘谷县土桥小学创办了“伏羲班”(因为甘谷是人文始祖伏羲的故里所以命名这为“伏羲班”),用六年的时间,探索出一条落实以人为本,全面实施素质教育的切实可行的道路,伏羲班的实践经验引起了社会各界人士,尤其是广大家长的高度关注和认可。
从2013年秋季到2014年秋季,仅仅一年的时间,全国各地自发复制的伏羲班(包括伏羲幼儿园)就超过了两百个,独立伏羲学校也开办起来了。伏羲班点燃的以人为本的素质教育之火已呈燎原之势,伏羲班成功的素质教育经验已经成了推动基础教育改革的不可阻挡的动力,伏羲班开始的以人为本的素质教育也进入了一个新的发展阶段,即以培养人才为目标的伏羲教育的发展阶段。随着全国各地伏羲学校和伏羲班的开办,随着伏羲教育基金会和研究院的成立,随着越来越多同心同德的伏羲教育志愿者的加入,伏羲教育开启了为三十年后的中国培育英才的历史使命!
2014年2月1日,伏羲班的创始人吴鸿清教授在海南文昌第一届伏羲教育师资培训上写下了这样一段话:真正的伏羲教育,应该是这样的:其教育过程与人成长规律相合,根据孩子年龄特点个性特点及发展潜能安排教学。在小学阶段以经典筑基、辅以才艺和生存能力,中学阶段则放手让学生朝已定目标发展,为未来成为济世人才作准备。因此小学阶段贵在专、精,中学阶段重在自主。而今新式教育弊在驳杂,短时很难改变。而要真正改变,必须从古代教育中汲取经验,做出模板,此事至少卅年才能小成。
《在伏羲教育基金会/研究院成立庆典上的讲话》
二、什么是人本教育?
人本教育就是国家倡导的以人为本,全面培养学生素质的教育。
以人为本,就是要把孩子当人,任何理由也不能剥夺正在长身体的孩子们的睡眠和心智正常成长不可缺少的自由支配的时间。
以人为本,就是要为孩子的一生着想,为孩子的一生负责,儿童时期是人生的春天,是播种的季节。绝不能在孩子们生命播种的季节里埋下没有生命的种子,让孩子用决定一生的宝贵的光阴学习除了考试一无所用,与时俱废的东西。
以人为本,就是要按照孩子的年龄特点和成长规律安排教学,绝不能在孩子吃奶的年龄喂鲍鱼,让骑玩具车的孩子学开汽车。
以人为本,就是要尊重每一个生命个体,尊重每一个学生的差异,绝不能用一把尺子衡量,把高的剪短,短的拉长。
培养学生的综合素质,就是要使学生明礼义廉耻,守孝悌谨信,有强健的体魄,高雅的修养,远大的志向和良好的行动能力。
启蒙教育是一切教育的根基,"养正"是启蒙教育的根本任务,"养"是培养学生综合素质的基本方法。古代启蒙教育成功的经验是千百年教育实践的结晶,其基本课程、经典教材和有效的教法完全可以为培养现代人才服务,历时六年的甘肃省天水市甘谷县土桥小学伏羲班的教学实验充分证明了这一点。
三、伏羲班的由来
伏羲班是中央广播电视大学文法学院吴鸿清教授于2006年9月在甘肃省天水市甘谷县土桥小学创办的教学改革实验班,其宗旨是通过课程和教材改革探索落实以人为本,全面实施素质教育的途径。
《党建期刊:吴鸿清和他的伏羲班》
(一)为什么要办伏羲班?
1、出于对现行教育问题的反思:背不动的书包,写不完的作业,牺牲了睡眠,牺牲了玩耍,披星戴月,辛辛苦苦,到底学到了多少终生受益的东西?
2、出于对培养人才的思考。任何人才都必须从小培养。家庭是人才成长的首要因素,在传统意义上的"书香家庭"消失的今天,幼儿园、学校承担起幼儿、小学阶段蒙正教育的责任。不及时播下良种,就培育不出好苗。没有好苗,就不会有参天大树。
3、证明"食品"(课程和教材)是第一位的,经过历史长河淘洗的经典课程和优秀的教材并没有过时,中华民族文化是世界上唯一的没有间断的文化,蕴藏着无数可为当代社会造福的宝贝。利用这些"宝贝",我们可以培养出当代社会需要的优秀人才。没有成功的教育,就没有文化的创造和传承。
(二)伏羲班教学实验的基本目的
伏羲班教学实验的基本目的是用事实说明在小学阶段学生学什么课程,学什么教材才是终生受益的。
为什么确定这样简单的目的?
第一、人才的培养是长时间非常复杂的过程,小学、中学、大学各个阶段的任务不同。小学阶段是启蒙筑基的时期,怎样启蒙和筑基,是小学阶段需要解决的中心问题。
第二、《大学》中说:"知所先后,则近道矣"。当前小学教育需要研究和解决的问题很多,但从人精神成长来说,教什么——"食品"是第一位的。课程设置犹如营养配比,教材内容犹如营养含量。如果营养配比和营养含量有问题,学生就无法健康、健全地成长。不解决教什么的问题,一切问题都无从谈起。"阜阳奶粉"、"三鹿奶粉"事件证明,如果给婴幼儿喂"阜阳奶粉"、"三鹿奶粉",父母也没办法避免孩子的残疾和夭折。民国时期的教育没有统死,教什么,教师有自主权,因此高明的教师可以培养出优秀的学生。今天上万的教师都在按照统一的教学大纲来教,再高明的教师也无能为力。
第三、"取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,则无所得矣"。由于古代的启蒙教育已经中断了近百年,没有现成的、合格的老师,只能让学生直接向古代的圣贤学习。
(三)伏羲班教学实验的主要特点
1、基本课程除了语文、数学(每天各2节)、英语(六年级集中开设)、美工、音乐外,书法、武术是每天的必修课。
当代社会硬笔都将被电脑取代,为什么要把书法——毛笔书写汉字作为必修课?在热兵器时代,为什么还要把武术作为必修课?从实用的角度看,这不是浪费时间吗?

自古以来,书法、武术不仅是实用的技艺,更是培养人素质的课程。能写一手漂亮的毛笔字,武艺高强,只是肉眼看到的东西,深层次的是素质超群。把书法、武术作为必修课,根本的原因是书法、武术素质含量丰富,从小学习,终生受益。
2、语文教材以古代经典为主干,现行的语文教材作为课外读物阅读。
为什么让学生学习古代经典?最常见的质疑是,学生能理解吗?常识的回答是:学生能理解的,还用教吗?换句话说,教学生能理解的东西,这不是多此一举、浪费生命吗?
古代文化经典是中华文化之根。有根才能长枝叶,根深才能叶茂。童蒙时期是播种的时节,此时不播良种,不培根,纵然有再多的枝叶也是没有生命力的摆设,与时俱散。每个成年人都可以回顾一下,求学时代学到的东西,留下了什么?如果重新读书,你最希望学习什么?
3、汉字教学认写分开,一、二年级集中解决认字问题,三年级第二学期解决写规范字的问题。
为什么要先解决识字问题?第一,急用先学。解决识字问题,就可以使学生早日独立阅读。早日独立阅读,自然爱读书。写字晚些影响不大。第二,效率。比较识字和写字的难度,识字容易写字难(还不包括把字写漂亮)。
4、一、二年级数学以珠心算为主。
为什么要以珠心算为主?第一,开发大脑。用笔势必影响大脑的开发。第二,还是效率。笔算的效率不如一口报。
5、切实减轻作业负担。一、二年级零书写作业,三年级以后,平均各科作业不得超过20分钟。
为什么要切实减轻作业负担?
第一,没有学生自由支配的时间,就没有个性的发展。
第二,幼儿、童年、少年时代,玩耍是心智尤其是人格正常成长不可或缺的条件,同时也是学习社会生活(如与人交往,团队精神等等)必不可少的条件。剥夺了玩耍,势必造成人格的变态,造成性格的乖戾,造成厌学等等为害终身的弊端。
第三,学生的负担过重,必然厌学。
为什么一、二年级零书写作业?
第一,手的发育还不成熟;
第二,大量书写必然造成书写的丑陋和不好的习惯;
第三,效率低下。
6、重视阅读,引导、鼓励学生大量阅读优秀经典。
为什么要重视阅读?
第一、没有一个老师可以陪伴孩子一生,没有一个老师可以教给学生一生够用的知识,而书籍则是可以陪伴孩子一生的良师益友。
第二、"师傅领进门,修行在个人",任何人才最终都是自学成才的。学生是否爱读书是未来能否成才的基本条件和基本标志。学生爱读书、逐渐学会读书,就能获得永不枯竭的成长动力。因此要特别重视培养独立阅读的能力,这是才智的根本和源泉。
7、重视学生的学习状态,是否爱学,是否轻松快乐,因为这关系到学生的精神是否能够健康、健全地成长。
从根本上说,学生的发育,或者说懂事有早晚。只要不厌学,长大了,知道学习的时候,就有可能赶上来。如果学生厌学,一切都无从谈起,且终生都会远离学习。
(四)伏羲班教学实验成果
伏羲班的教学实验已经进行了六年,应该说取得了成功。怎样证明?
第一、学生的综合素质得到了家长社会各界有识之士的充分认可。家长满意。这是最根本的。
第二、学生知书达理,能文能武,多才多艺,活泼开朗,有浓厚的学习兴趣。学习、背诵了《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《学对歌诀》、《论语》、《大学》、《中庸》、《素书》、《周易》(选)和300多篇古代诗词和数十篇古今散文;书法、武术有很好的基础;掌握了两种乐器;掌握了一定的绘画技巧,动手能力较强。2011年10月,20名伏羲班学生应邀到香港、澳门参加纪念辛亥革命一百周年的活动,并与当地六所学校的学生交流,受到了广泛赞誉。
2011年10月,前国务院朱镕基总理看到伏羲班学生的书画,非常高兴。欣然提笔给伏羲班学生写信。信中说:看到你们的书画作品很有水平,非常高兴!希望你们发愤努力,全面发展,为祖国争光。

第三、学生轻松快乐,爱学习,多数同学有了奋斗目标。
第四、他们学习、储备了中华文化的重要经典,这是他们未来持续发展的动力。换句话说,未来发展的后劲十足。
由于伏羲班的课程设置尤其是语文教材与现行教育差异较大,一般存在两个担心:
1、如何和应试教育接轨?
理论上说,学生学习了充满智慧的经典,综合素质得到全面发展,参加现行考试也会取得优异的成绩。但一般家长必须要看到事实才放心。2010年秋,伏羲班参加了甘谷县新兴学区的统一考试,语文、数学的平均分为同年级第一。其中数学为学区第一,语文为学区第四,学片第一。这充分证明,伏羲班的教学实验在应试教育的考场上也不输于普通班。如果普通班的学生也考伏羲班学习的课程,结果不言自明。
2、是否会缺乏科学等方面的知识?
现在小学课程中有一门《科学》,内容并不多,也不难理解,因此教材可以作为阅读内容。伏羲班的汉字教学在一二年级就基本上解决了识字问题,学生识字之后完全可以通过阅读大量科普读物获得更多的科学知识。因此,不必担心学生会缺乏科学知识。
从根本上说,小学教育阶段不在于学了多少知识,再多也满足不了一生的需要。小学教育阶段最重要的任务是知道怎样做人,怎样做事,怎样获取知识。总之,小学阶段的重要任务是扎下做人的根基,开启智慧之门和行动的能力。
(五)为什么伏羲班的教学实验能够取得成功
从实验之初,我们就毫不怀疑伏羲班的教学实验一定会取得成功,因为伏羲班使用的是中国古代教育早已证明过的最适合蒙正教育的课程、教材和教法。
中国古代的蒙正教育并不复杂。数千年来,基本课程就是"六艺",基本教材就是《三字经》、《千字文》、《论语》等经典,基本教法就是背诵和练习,可以说是"大道至简"。但这"至简"却极其有效,因为它的核心是以人为本,一切安排都合乎客观规律。
1、学习中华文化经典中的元典,这样可以以一御万。
2、背诵,正是发挥了孩子大脑的长处,同时又开发了记忆力。
3、教学内容少而精,教学方法简而明,不追求立竿见影,一蹴而就,追求良好的习惯,扎实的基础。在不断的重复中养成习惯,掌握和提高技艺。
4、课程不仅适合学生的年龄特点,学生爱学,同时会使学生终生受益。书法、武术、音乐、美工等,在不断重复的操作练习中,不仅培养了学生的综合素质(南方科技大学今年对新生考查的记忆力、想象力、洞察力、注意力尽在其中),给学习生活充满乐趣,同时也是生存的本领。
四、伏羲班的复制
(一)伏羲班具有广泛的可复制性
土桥小学伏羲班教学实验是在极其普通的条件下进行的。
1、学生未选
第一个伏羲班的学生都来自本村,按照报名预的顺序和年龄等条件招收了32名学生。
2、教师未挑
伏羲班主要的任课老师都来自当地(六年级学英语聘请了一名外教)。
3、教学条件与普通班基本一致
主要的教学工具是黑板、粉笔。不同的是,伏羲班课室配备了能够播放音乐和朗诵光碟的DVD,配备了课外书,方便学生随时阅读。
甘谷是国家级贫困县,土桥小学又是一所农村小学,从硬件来说,一般学校都具备甚至可以超过土桥小学伏羲班的教学条件,因此,伏羲班的教学实验具有广泛的可复制性。
(二)如何开办伏羲班
开办伏羲班需要三个条件:
第一,家长同意。农村孩子的家长对孩子的未来期望值不高,一般容易接受,因此首先考虑在农村开办。城市的学校在家长同意的前提下也可以开办,如果家长不同意,就会干扰教学实验的正常进行。
第二,教育主管部门认同。随着国家复兴中国文化和对基础教育改革的推动,伏羲教育得到了越来越多教育主管部门支持和认同。
第三,最根本的条件就是校长和教师对学生有爱心,真心实意地为孩子一生负责,真心实意地办育人而不是毁人的教育。
当今教育已经形成了巨大的利益场,只关注自身利益的人不会管孩子的死活,所以才会出现学生负担越来越重,压力越来越大,大、中、小学生不堪重负而自杀的事件多发,而人们无动于衷的局面。只关注自身利益、对孩子的痛苦、教育的弊病无动于衷的人办不了育人的教育。因此,伏羲班只能在有缘分的地方办。这缘分,就是爱孩子。爱孩子,就是爱祖国,爱民族。有了爱心,就会锲而不舍地争取教育部门的支持开办伏羲班,就能办好伏羲班。如果不是出于对孩子的爱心来办教育,伏羲班的教育也会变质,甚至会给孩子带来更大的灾难。
(三)复制伏羲班应具备的心态
吴教授转载江阴伏羲班张宇老师博文,写在前面的话:
张宇老师说的问题非常重要,现在最突出的问题就是急、躁。家长的期望值高,且急;有的校长的期望值高,更急;老师就更急了!我经常讲用电饭煲蒸米饭的事情:放好合适的米和水,通上电,到时间自然熟了。本来20分钟就可以了,但如果五分钟打开盖子看看,“验收”一下,两个小时,100个小时也熟不了。“验收”者不反省自己,反而怨蒸饭的人不行。
“欲速则不达”,现在伏羲班面临的“欲速”是加倍的。今天进了伏羲班,明天就要有大的变化;今天提起毛笔,明天就要写得和张亚慧一样好。可能吗?明知道不可能,还要这样要求,那老师就难死了。急功近利是当今的通病,根子在哪里?内心深处的名利心。不是小名、小利,而是天大的名,天大的利。所以暴发户成了偶像,买彩票者乐此不疲。
办伏羲教育需要一颗平静的心,只要有名利驱动,肯定出麻烦。千万别着急,速成的基本没有好东西。
以下是张宇老师博文:《复制伏羲班应具备的心态》
为了做基础教育阶段教学改革试验,2006年吴鸿清教授在甘肃省甘谷县土桥小学创办了一个实验班—伏羲班。从小学一年级开始教学,该班目前已经是初中二年级了,经过几年的试验,取得了非常好的效果,引起了教育界的关注,现在全国各地有很多地方在复制伏羲班的教学模式和打算复制伏羲班的模式,然而在教学过程中应具备什么样的心态呢?
首先应有一颗诚心。
诚之一字,圣凡同具,一如不二之真心。我们每个人都具备,在圣不增,在凡不减。而此诚心,不是每个人都会显现出来,若要此心显现,必须格除自已的物欲,倘人欲之物不能极力格除,此心决难显现。此心不出,伏羲教育很难达到预想。吴教授当年抱着一颗中华儿女的赤子之心,放下个人在北京的优越生活,来到甘谷,在极其艰苦的条件下进行教学改革试验,忍人所不能忍,终于迎来教学的丰硕成果,不但实现了自己的人生价值,还为中华文化的伟大复兴开了好头。现在,所有复制伏羲教育的人们,更要复制的是吴教授的这种精神,放下个人的名利,放下个人的欲望,用诚心去做,一定会做好,会做得更好。
第二,应具信心。
古今中外,成就一番伟业者,必具坚定不移之信心,只为成功找方法,不为失败找借口。吴教授在演讲中提到,当年甘谷县领导问他,任何事都有两种可能,一种是成功,一种是失败,你觉得这件事一定会成功吗?吴教授的回答是这件事只有一种可能,那就是成功。吴教授为什么会回答的这么肯定?因为这来自于吴教授对古圣先贤的恭敬,对传统教育的认知,两千年来中国的这套教育法,历代都教出了很多圣贤君子。那我们用同样的方法去做,同样会教出优秀人才。信之反面,就是疑,如果我们用疑惑心去做,那怎么会成功呢?
第三,要有耐心。
一个人的成就于他的忍辱有关,忍人所不能忍,为人所不能为,方能成人所不能成。十年树木,百年树人,教育不会一蹴而就。吴教授在甘谷六年,面对社会的质疑,面对生活的种种压力,他都能坦然面对,没有鲜花,没有掌声,在寂寞中年复一年,日复一日,过着平淡但快乐的生活,耐心地陪孩子们成长,等待成功的一日,当孩子们首次到香港、澳门去交流亮相获得莫大成功时,吴教授的心仍然是平静的,因为从他到甘谷的那一天,他就相信会有这一天,他就等待着这一天。今天,有人刚做了很短一个时期,就希望有怎样怎样的效果,这种急功近利的心态,怎会成就人才?
真诚心是根本,当我们诚心显现,就与古圣先贤心心相应,古圣先贤的教学方法我们才会看得懂,才会具有无比坚定的信心,有了坚定不动摇的信心,无论在什么状况下,我们都会忍耐,因为知道成功在不远处等着你,我们就会有耐心。具此三心,一定会成功。
复制伏羲的教学模式不难,但要复制吴教授的舍已为人,大公无私的精神,这的确很难,若没有吴教授的这种精神,没有以上所讲的三心---诚心、信心、耐心,心不相应,只会事与愿违,愿我同仁,放下名利,放下欲望,共同为伏羲教育努力。
伏羲教育以人为本,教人伦,顺人性,终生受益的素质教育!
一年多来,在各地校长、老师的努力下,伏羲教育取得了迅猛的发展和显著的成绩,但也出现了一些在所难免的问题,主要表现在对伏羲教育的理念理解不透,各种理念掺杂,导致教育和教学出现一些矛盾,还有很多学校反馈希望对具体教学过程提供指导,希望对师资的学习成长提供培训,还希望能指派校长入校进行辅导等等。今年伏羲教育研究院的成立就是希望能在这些方面为大家提供实质性的服务和帮助,我们特此汇总了各地办学的情况,在吴教授的指导下,撰写了此《伏羲教育学校、伏羲班教学指南(试行)》,希望以此统一认识,提供借鉴,把各地伏羲班和伏羲学校办得更好。此教学指南为试行版,供各地伏羲班和伏羲学校参考使用,还有很多不完善的地方,也请大家在实践过程中逐步完善,有好的意见和建议也请联系我们,谢谢!
具体内容如下,文档下载请到伏羲教育官网下载:
伏羲教育学校、伏羲班教学指南(试行)
海南伏羲教育研究院
2015年2月10日
说明:
1996年3月,第八届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》提出:“改革人才培养模式,由‘应试教育’向全面素质教育转变”。2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》又明确提出:“坚持以人为本全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”2012年11月党的十八大提出:“要努力办好人民满意的教育。”
如何落实以人为本的素质教育?如何办好人民满意的教育?重要的不是理论阐述,而是用实践来回答,用事实来证明。2006年9月,中央广播电视大学文法学院吴鸿清教授义务到甘肃省甘谷县土桥小学创办了“伏羲班”,用六年的时间,探索出一条落实以人为本,全面实施素质教育的切实可行的道路,伏羲班的实践经验引起了社会各界人士,尤其是广大家长的高度关注和认可。从2013年秋季到2014年秋季,仅仅一年的时间,全国各地自发复制的伏羲班(包括伏羲幼儿园)就超过了两百个,独立伏羲学校也开办起来了。伏羲班点燃的以人为本的素质教育之火已呈燎原之势,伏羲班成功的素质教育经验已经成了推动基础教育改革的不可阻挡的动力,伏羲班开始的以人为本的素质教育也进入了一个新的发展阶段,即以培养人才为目标的伏羲教育的发展阶段。
一年多来,在各地校长、老师的努力下,伏羲教育取得了迅猛的发展和显著的成绩,但也出现了一些在所难免的问题,主要表现在对伏羲教育的理念理解不透,各种理念掺杂,导致教育和教学出现一些矛盾,还有很多学校反馈希望对具体教学过程提供指导,希望对师资的学习成长提供培训,还希望能指派校长入校进行辅导等等。今年伏羲教育研究院的成立就是希望能在这些方面为大家提供实质性的服务和帮助,我们特此汇总了各地办学的情况,在吴教授的指导下,撰写了此《伏羲教育学校、伏羲班教学指南(试行)》,希望以此统一认识,提供借鉴,把各地伏羲班和伏羲学校办得更好。此教学指南为试行版,供各地伏羲班和伏羲学校参考使用,还有很多不完善的地方,也请大家在实践过程中逐步完善,有好的意见和建议也请联系我们,谢谢!伏羲教育研究院邮箱:fxjyyjy@126.com 。
第一部分总则
一、伏羲教育的定位
伏羲教育不是国学教育,不是传统文化教育,不是特长教育,是以人为本的素质教育!这个定位不能模糊,不能乱!
伏羲教育不是外来的,是地地道道的老祖宗的智慧,伏羲教育可以让国人重新认识中华优秀传统文化的价值,重新树立中华民族的自信心!
大道至简。伏羲教育是回归以人为本的生态教育,千万不要把新奇怪异的理念往里加。真正好的东西,在古代教育中都有,我们的任务是挖掘、研究、汲取、用活前人成功的经验,为培养当代人才服务。
伏羲教育继承了古代童蒙养正成功的经验,其根本途径是通过蕴藏中华文化经典来养正。中国文化经典写作于古代社会,由于无知和不自信,经常有人提出学习古代经典如何和现代社会接轨等问题。常识告诉我们,历代承传的古代经典是超时空的。原生态农产品,古代需要,现在需要,以后也需要,有谁问过如何接轨吗?伏羲教育就是生态教育,只要学好了,自然也没有接轨的问题。大家最关心的就是考试成绩,甘谷伏羲班语文学的是古代经典,但学生参加现行教育的考试成绩超过了普通班的学生,这充分证明伏羲教育不是脱离现实的,伏羲教育培养出来的学生,不仅综合素质是超过普通班学生,解答普通班的试卷,成绩也不会低。
二、办学思想:家校一体,孩子、老师、家长共同成长。
三、教育理念:教人伦,顺人性,化育英才。
四、教学原则:围绕“德智体美劳”素质教育,适时、高效、循环、精益求精进行教学。
五、办学层次和办学形式
办学层次是:伏羲教育小学(含伏羲班)。
办学形式可多样,公办学校内办伏羲班和民办伏羲教育学校并举,特别要积极开办民办的伏羲教育学校。
六、伏羲教育 以学生为本
伏羲教育立足于优秀传统文化的课程和教材,以学生的“德智体美劳”为中心展开教学活动。一切教学活动的目的都是培养学生的综合素质,凡有利于培养学生综合素质,有利于学生一生发展的就学,就做,无利或作用不大的就不学,不做。
七、伏羲班教学是“大学习”
1、时间上是灵动的
不限于每节课必须要35分钟或40分钟。老师应根据学生的学习状态或教育机会随时调整上课和休息时间。学生的学习不是一刀切的,如有的学生掌握较快,可以奖励其他活动,如看书、户外游戏等。
2、空间上是拓展的
时时处处皆教育。伏羲班上课地点不局限于教室内,还有室外、家庭。既有课堂常规内容的教学,也有室外活动教学,尤其要注意校内外教育的有机结合。
3、内容上是丰富的
(1)时时、处处、事事都是教育素材和机会。
(2)经典为本,不论古今中外,只要能让学生终生受益,就应该学习。关键在于适时,即什么时候安排学习什么内容,要精心研究。
(3)课本与生活结合,成才与德行结合,磨练与鼓励结合,传统与现实结合,读书与笃行结合,学校与家庭结合。
八、伏羲班老师的使命
优秀的老师,应该是“经师”和“人师”的统一,不仅要精于“传道”、“授业”、“解惑”,更要以育人为责任和使命。
优秀的老师心中要有国家和民族,要明确认识到培养孩子关系到国家的未来和民族的兴衰,爱孩子就是爱国家,爱民族。爱孩子不仅体现在教学工作中,更体现在自身的一言一行上。因此,自身学习和培养孩子是密不可分的。
九、两个轮子 一个体系
两个轮子就是痛快地玩,专心地学。学会玩是老师的重要任务,在相当长的时间内,要挖掘玩,研究玩,玩出素质。
玩的内涵不仅在于让孩子放松身心,去除压力,更在于在玩中调动孩子学习的积极性,自觉性,培养孩子的综合素质。
学的内涵要追求学习的高效率。学有两个原则:宁可少学也不能学伤,宁可不学也不能厌学。
一个体系就是价值管理引导体系。其根本在于价值观的引导。如何用好价值管理体系,方法还在探索,可以参照班币的使用,用虚拟经济手段进行素质教育。但班币的实操前提是老师要有正向引导的能力和智慧,避免双刃剑的副作用对孩子的影响。
可以使用“积善数”等来落实。例如,参照古人常用的《善过格》,侧重于扬善与改过的思想来开展教学。
在运用过程中要注意不断完善价值管理引导体系。
十、家校一体
家长是孩子的第一任老师,也是最重要的老师。孩子能否成为社会的有用之才,很大程度上决定于家长的德行与价值观。立足于优秀传统文化的伏羲教育离不开家长、老师与孩子共同成长的氛围。伏羲教育提倡家校一体,探索开办家长课堂。
十一、做减法
虽然伏羲教育课程与教学管理都需要在以后的实践过程中不断完善,但是要遵循“大道至简”的原则,完善的基本原则是做减法,不做加法,追求朴素无华,简单高效,精益求精。
十二、返璞归真,切忌夹杂和急于求成。
1、不离甘谷试验基本精神,坚信“大道至简”和“三个证明”。
伏羲教育学校办学目标是以中华优秀文化经典和素质含量高的课程为主培养有理想、有担当、有智慧、有能力、德智体美劳全面发展的一代新人。根本途径是让孩子读诵经典,从经典中汲取营养。教学原则是一切以孩子为主,为孩子终生负责。大人要与孩子互相为师,共同成长。老师和家长不要去灌输什么,要放下用这个“道”,那个“说”,还有什么五花八门的思想、理论去“拯救”孩子的心态,尤其是不要想着去“拯救孩子”。切忌急于求成、攀比教学速度与进度。
2、教学安排要顺人性,要符合学生的身心成长规律,循序渐进地落实素质教育,不以追求知识学习为目的。要认真挖掘、研究、汲取古代成功的教育经验,在教育实践中用好,用活,切忌盲目标榜创新。
第二部分教师与学校管理
一、基本条件
1、常态条件下进行教学,即自然生源,现有教师,教学条件和普通班一致。
2、教师配置原则上每班2名专职教师,负责班级管理和经典、书法教学,武术、美工、音乐教师可兼多班教学。
3、1-4年级不参加普通班统考。
4、家长、老师、学校、教育主管部门认可伏羲教育理念和课程设置。
5、老师
(1)爱孩子,爱学习,有事业心,有责任感。
(2)能积极与孩子共同学习经典、书法等,共同成长。
二、减负
(一)学生减负
一、二年级零书写作业;其余年级各科每天书写作业不能超过20分钟。
(二)老师减负
1、不要求逐堂写教案,围绕孩子灵活教学。
2、不对老师进行形式化的繁琐、无意义的检查、考核、评比,尤其是不考核评比教学进度、速度。
3、教学少搞花样、不刻意搞公开课、观摩课。
4、勤记教育教学笔记,多写反思,多拍照片,为学生建立图文并茂的成长档案。
三、其他
伏羲教育与应试教育在教学与教师的管理上有区别,在实践中可参照学校常规制度不断完善。
四、伏羲教育师资培训与教师成长
1、设立“伏羲教育师资培训学校”,在伏羲教育研究院指导下开展师资培训。
2、教师成长的座右铭:有心、认真、勤奋、自觉。
第三部分课程设置与教学指导第一章课程设置及教学总则
一、课程设置的基本原则
1、终生受益(对未来的作用)
童蒙养正阶段学习的课程和教材一定要让孩子终生受益。所谓终生受益,就是不论将来从事什么行业,都一辈子受益,这是伏羲教育课程设置和教材选择的基本理念。因此,教材、课外读物的选择、游学活动、力行作业等室内、外课程都要考虑到终生受益。
2、适时(年龄特点)
《学记》:“时过然后学,则勤苦而难成。”现在不学就耽误的,现在学;以后学习不晚的,以后学。小学阶段经典是主干课程。
(1)数学。小学1-3年级生活实际进行教学,尤其要注意把数学教学与各科结合起来,识字、识数与生活结合。关键在于老师要善于抓住机会,有意识地教。4年级开始学习常规数学教材。
(2)英语。6年级开设,每天2课时。
(3)汉语拼音。适时,过了识字关就可安排。
(4)体制内语文、品德课、科学课等教材作为课外读物,由学生课外自学。其中动手制作等有关内容可以和美工、劳作课结合。
3、教学效率(高效)
安排教学计划的原则是教学高效率。高效率要建立在对孩子身心特点、学习能力和所学内容特点的科学认识上。什么年龄学习什么效率高,就安排学什么。如孩子的记忆力好,背诵经典可以一举多得,既可以储存经典,又可以正心定性,开发记忆力,要精心安排。汉字教学认、写分开,先解决识字问题,既可提高教学效率,又可早日培养阅读能力。其他如说话与写话,说话第一。阅读与写作,阅读第一。书法、武术、音乐、美工教学中的原理与操作,操作第一。数学四年级开始学常规教材、英语六年级开,这样安排的目的都是为了提高教学效率。
4、精益求精(专一)
要在课程设置和教学内容上下功夫,做减法,不做加法。一是课程和教学内容要少而精;二是各个阶段教学目标简单明确。要“返璞归真”,去掉花架子,扎扎实实培养孩子的综合素质。
5、循环教学
素质教育就是养成教育,养成就需要不断重复。重复不是简单枯燥的重复。任何素质的培养不是一朝一夕,一蹴而就的。因此循环教学非常重要。以书法为例,一张字帖写一周之后,就换另一张字帖,都写完之后就从头再来。经典的按时复习也是循环办法。

6、因地制宜(学校),因材施教(学生)。
(1)各学校结合办学的实际情况,只要坚持“教人伦、顺人性、化育英才”的教育理念,就可以结合地域文化,民族风情,开展最适合当地学生成长的课程。根本原则是做减法,即有增必有减,不能只增不减。
(2)学生材质不同,未来成就也不同。尊重孩子专长与兴趣倾向,挖掘、培养孩子的潜能,根据学生的个体差异设计、安排教学计划和教学目标,绝不能“一刀切”。吃不饱的要加大“食量”,吃不下的要减少”食量”。只要能够保持学生学习的兴趣,并且学生在原有的基础上有所进步,就是成功。这需要老师研究每一个孩子的情况,根据每个孩子的情况,制订相应的计划。从初入学开始,老师应该为每个孩子记成长的记录。
二、各年级课程设置
(一)课时:原则上每日不超过7课时,每周约35课时。
(二)各年级课程安排。注:为了提高数学学习效率,1-3年级数学教学要在生活和各科教学中灵活学习。
一年级课程设置
语文:每日4节,周20节
音乐:每日1节,周5节
书法:每周3节,周3节
武术:每周3节,周3节
美工:每周2节,周2节
机动:每周1节,周1节
班会:每周1节,周1节
二年级(上)课程设置
语文:每日4节,周20节
音乐:每日1节,周5节
书法:每周3节,周3节
武术:每周3节,周3节
美工:每周2节,周2节
机动:每周1节,周1节
班会:每周1节,周1节
二年级(下)课程设置
语文:每日4节,周20节
书法:每日1节,周5节
武术:每日1节,周5节
音乐:每周2节,周2节
美工:每周2节,周2节
班会:每周1节,周1节
三年级课程设置
语文:每日4节,周20节
书法:每日1节,周5节
武术:每日1节,周5节
音乐:每周2节,周2节
美工:每周2节,周2节
班会:每周1节,周1节
四年级课程设置
语文:每日3节,周15节
数学:每日2节,周10节
书法:每周4节,周4节
武术:每周4节,周4节
音乐:每周1节,周1节
美工:每周1节,周1节
班会:每周1节(灵活安排)
五年级课程设置
语文:每日3节,周15节
数学:每日2节,周10节
书法:每周4节,周4节
武术:每周4节,周4节
音乐:每周1节,周1节
美工:每周1节,周1节
班会:每周1节(灵活安排)
六年级课程设置
语文:每日2节,周10节
数学:每日2节,周10节
英语:每日2节,周10节
书法:每周2节,周2节
武术:每周2节,周2节
音乐:每周1节,周1节
班会:每周1节(灵活安排)
三、教学总则
1、任何课程都要重蕴养、欣赏、开阔眼界,重实践,先感性,培养感觉,少谈原理。不能用成人的思维评价孩子的表现。
2、放手让孩子做。记录孩子的成长点滴就是顺人性的好教材。
3、教学相长是教育第一原则,不要求老师逐堂写教案。要求为每个学生建立图文并茂的成长档案。至少每周写一篇图文并茂的教学反思。
4、教学中要多鼓励,严禁体罚。教学活动都围绕孩子的成长。
第二章语文教学指导
一、语文课教学要点
(一)、语文课的任务
1、语文教学的总目标是培养孩子热爱阅读,具备“听说读写”四种能力。
2、低年段重点抓识字、背经典、读课外书、讲故事。中高年段抓好读、写能力训练。
专心读诵经典贯穿始终。
二、语文教材
1、经典教材使用书法手书版。古代书籍版式本身就蕴含着大智慧:科学研究已经证明,用竖排版可以有效地防止近视,防止颈椎病,腰椎病;认繁体字可以提高识字效率,增强文化的底气,树立文化的骨气,承传中华优秀传统文化;看不带断句和标点的白文可以培养孩子的专注力、记忆力。小学阶段的经典教学教材参考如下:《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《声律启蒙》、《孝经》、《学记》、《幼学琼林》、《素书》、《易经》、《老子》、《朱子治家格言》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《孙子兵法》、(《左传》(选)《黄帝内经》备用)古诗词200首、经典古文100篇。
老师可以借助拼音先学。
部分教材如下:


2、《常用汉字歌》
3、故事教材:古今中外经典故事,例如:成语故事、寓言故事、德育故事、民俗故事等等,但德育故事不要孤立学习,要和生活和历史融合到一起。
4、课外阅读教材:根据伏羲教育理念选择各类课外阅读资料,多读古今中外的经典原著。
5、语文课上可以融入数学教育。
三、各年级语文教学安排
有两套方案供选择。
▲甲方案
1、一年级课程
一年级第一学期语文教学安排
1、2课时学习经典
《弟子规》(1080)、《三字经》(1140字)、《千字文》(1000)、 《孝经》(1903)、共5123字
2、1课时学习《常用汉字歌》(60首)、诗词20首
一年级第二学期语文教学安排
1、2课时学习经典
(1)复习第一学期的内容
(2)《老子》(5056)、 《素书》(1360),共6416字
2、1课时学习《常用汉字歌》(60首)、诗词20首
2、二年级课程(甲方案)
二年级第一学期语文教学安排(甲)
1、2课时学习经典
(1)复习一年级的内容
(2)《周易》(24207字)
2、1课时学习《常用汉字歌》(70首)、诗词、古文
二年级第二学期语文教学安排(甲)
1、2课时学习经典
(1)复习上学期的内容
(2)《周易》(24207字)
2、1课时学习《常用汉字歌》(70首)、诗词、古文
3、三年级课程(甲方案)
三年级第一学期语文教学安排(甲)
1、2课时学习经典
(1)复习上学期的内容
(2)《周易》(24207字)
2、1课时学习《常用汉字歌》(80首)、诗词、古文。
三年级第二学期语文教学安排(甲)
1、2课时学习经典
(1)复习一二年级的内容
(2)《周易》(24207字)
2、1课时学习《常用汉字歌》书写、诗词、古文。
4、四年级课程
四年级语文教学安排(甲)
1、2课时学习经典
(1)复习
(2)《论语》(13700)
2、1课时学习诗词、古文 。
5、五年级课程(甲方案)
五年级第一学期语文教学安排(甲)
1、2课时学习经典
(1)复习学期的内容
(2)《大学》(1753)、《中庸》(3568)、《孟子》(34685)
2、1课时学习《常用汉字歌》(80首)、诗词30首,短古文10篇。
五年级第二学期语文教学安排(甲)
1、2课时学习经典
(1)复习
(2)《孟子》(34685)
2、1课时学习诗词、古文。
6、六年级课程
六年级语文教学安排(甲)
1、2课时学习经典
(1)复习 ;(2)《孟子》(34685)
2、1课时学习诗词、古文。
▲乙方案。
1、一年级课程
一年级第一学期语文教学安排
1、2课时学习经典
《弟子规》(1080)、《三字经》(1140字)、《千字文》(1000)、 《孝经》(1903)、
共5123字
2、1课时学习《常用汉字歌》(60首)、诗词20首。
一年级第二学期语文教学安排
1、2课时学习经典
(1)复习第一学期的内容
(2)《老子》(5056)、 《素书》(1360)
共6416字
2、1课时学习《常用汉字歌》(60首)、诗词20首。
2、二年级课程(乙方案)
二年级第一学期语文教学安排(乙)
1、2课时学习经典
(1)复习上学期的内容
(2)《论语》(13700)
2、1课时学习《常用汉字歌》(80首)、诗词、古文。
二年级第二学期语文教学安排(乙)
1、2课时学习经典
(1)复习第二学期的内容
(2)《论语》(13700)
2、1课时学习《常用汉字歌》(80首)、诗词、古文。
3、三年级课程(乙方案)
三年级第一学期语文教学安排(乙)
1、2课时学习经典
(1)复习第二学期的内容
(2)《大学》(1753)、《中庸》(3568)、《孟子》(34685)
2、1课时学习《常用汉字歌》(80首)、诗词、短古文。
三年级第二学期语文教学安排(乙)
1、2课时学习经典
(1)复习上学期的内容
(2)《孟子》(34685)
2、1课时学习《常用汉字歌》书写、诗词、古文。
4、四年级课程
四年级语文教学安排(乙)
1、2课时学习经典
(1)复习上学期的内容 ;(2)《孟子》(34685)
2、1课时学习诗词、古文 。
5、五年级课程
五年级语文教学安排(乙)
1、2课时学习经典
(1)复习上学期的内容 ;(2)《周易》(24207)
2、1课时学习诗词、古文。
6、六年级课程
六年级语文教学安排(乙)
1、2课时学习经典
(1)复习上学期的内容 ;(2)《周易》(24207)
2、1课时学习诗词、古文。四、语文教学原则与方法
1、汉字教学认写分开
一、二年级识字、原则上不要求会写生字,不写硬笔字。
2、不求进度,不比速度
教学进度根据实际情况灵活安排,不赶进度,不比速度。
3、经典教学的基本方法
是指读,熟读,吟诵,不限时背诵。
4、复习和循环教学
有计划地复习过去所学的经典达到精熟。比如学过了《弟子规》,以后上新课之前,每天吟诵三遍,以后凡上新课前都有复习,这样在一段时间里面可以完成对经典的循环教学,巩固记忆。
5、关于讲解
在经典教学过程中,学生不问不主动讲解,学生问只讲解大意,不要逐字逐句讲解,更不要扩展延伸。
6、识字教学
用手书经典与《常用汉字歌》。告诉孩子,一个字有繁体,简体,笔画多少有区别。甲骨文等古文字也可以用,但要用专业的古文字字典查,以免出错。《常用汉字歌》将增加汉字字形演变,但学生玩玩、画画古文字即可,不要求必须掌握。
(1)认字的基本方法是指读经典,熟读成诵以后,再用字卡细化。
(2)指读教学要求要细致,思则凯如坐姿、书籍摆放的位置、左手的位置、用右手哪个手指指字等等,教师要细心观察学生指读的情况。
(3)探索闪卡识字方法和其他有效方法,总结经验。
(4)注意开发识字游戏(包括字谜等)。
7、写字教学
(1)写字教学的基础是认、读、背《常用汉字歌》。
(2)《常用汉字歌》的教学进度根据学生的学习情况而定,一般是开始学习的时候教学进度较慢,熟悉之后可以加快。
(3)一、二年级和三年级上学期认、读、背,同时口头组字、组词(以《汉字歌》和规定阅读书目中涉及的词为主),学习书写偏旁部首,三年级下学期在复习《汉字歌》的基础上写。
(4)三年级以后随时纠正错别字。
8、阅读与讲故事
制定阅读计划,指导孩子多看书,评比读书状元等。指导孩子绘声绘色讲故事。老师讲故事是作示范,重点是培养学生讲。
指导学生讲故事要精益求精,以培养学生表达演讲才能。
五、关于手书经典的使用
1、使用手书版经典教学,不要叠床架屋,再给学生备“简体字带拼音有标点的”普通版经典,汉语拼音是供自学生字读音使用的,低年级学生由老师领读,不要让学生借助拼音识字,以免影响教学效率,养成不好的认字习惯。
2、要克服对繁体字的畏难情绪。1986年公布的《简化字总表》不作简化偏旁用的简化字共350个,可作简化偏旁用的简化字132个和简化偏旁14个,合计496个。认识了这496个,就能基本解决繁体字的辨识问题。
克服对繁体字的畏难情绪关键在于认识学认繁体字的重要意义。99%的中华文化典籍都是用繁体字承载的,字都不认识,何谈传承中华文化,复兴中华文化?可以说,只有认识繁体字的人才能有文化底气,才能树立文化的骨气,才能增强文化的自信。496个字造成了书不同文的局面,而未来实现书同文不会是简单的用繁体和用简体的问题,而是繁体、简体的合理融和。伏羲教育的汉字教学和伏羲班的孩子一定能够为此做出独到的贡献。
3、先认繁体字可以一举多得:繁体字之间区别标志多,识认比较快。日常生活中接触繁体字的机会少,不专门认不行,而简化字随处可见,认识繁体字后自然会带动认简化字。
4、对繁体字只要求认,不要求写,目的是让孩子今后自己能够深入经史原典,承传中华文化。
师生共学手书经典是共同成长,提升修养、培育英才的有效途径。老师多总结教学经验,教学过程中发现的问题要及时提出。
第三章数学教学指导一、课程设置
小学1-3年级结合生活实际进行数学教学,背口诀、公式,在各科教学中学习计算,学习时间、空间概念。4年级开始系统学习常规教材。
二、教学指导
1、结合生活学识数与算数
例如,计数,购物,排队,整理等随处可见的地方都涉及到数字与算数。生活中学,比课堂学到的多,学得比数学课还快。
2、背口诀、公式。
3、为什么4年级开始学习常规教材?
四年级开始学习常规教材的基本原因就是教学效率高,前三年的教材可以用半年学完。
4、晚学数学会不会影响“思维”。著名数学家丘成桐的经历就是例子。结合生活学,学生会很有兴趣,再难也不会打退堂鼓。关键在于老师要善于抓住机会,有意识地教。第四章书法教学指导一、书法课教学要点和教学安排
1、一年级和二年级第一学期每周2-3节课。
2、基本方法是描红。
3、一、二、三年级以基础部件为主,循环教学。适时安排偏旁部首描红。
4、三、四、五年级描《弟子规》、《三字经》、《千字文》等。
5、有基础的同学安排写作品,不要统一进度。对书法特别有感觉的学生可以适时安排临摹经典字帖。
6、教学步骤
(1)画长、细、有质感的线条,简单的线描画,找运笔和线条的感觉,但课时不可过多。
(2)线条画得好的,奖励写字帖。
(3)字帖描得好的奖励描新字帖、写大字作品等。
(4)五年级时,基础好的,可以选其他字帖描摹、临写。
7、教学要点:
(1)姿势、中锋运笔、运笔节奏、线条质感、结构特点。
(2)字帖每周一种,循环教学。每个循环解决一个问题。
(3)精益求精,但后期不要斤斤计较,如粗细、方圆等,只要运笔方法正确,结构美观即可。
(4)先解决笔法、提醒结构。
(5)可穿插读诵古代书论。
与音乐、美工相结合,提升艺术修养。与德育生活相结合,笔墨中浸润立德树人好思想。
二、书法成功的秘诀
坚持:常写。最好每天不间断写。
摹帖:这是一生都需要做的事。
三、提高书法教学效率的秘诀
认真、用心。尤其是用心掌握笔法,记忆位置。低年级重点记忆在乾坤格中的位置,高年级重点以笔画为坐标记忆位置。
四、教材
乾坤格描红字帖、汉字基本部件习字帖、吴教授书法讲座视频。以上资料以伏羲教育官网公布为准。
五、书法课要注意精心安排播放音乐和吟诵、朗诵。
第五章武术、美工、音乐课程
武术为伏羲班必修课,音乐、美工科目主要是在内容和教学方法上更注重实际效果。具体教学内容需要各地结合实际因地制宜。
此类课程教学目标是落实人本素质教育,更注重培养孩子的做人品质,综合修养,塑造学生的健康人格。通过陶冶性情,培养内涵的手段落实素质教育。所谓“志于道、据于德、依与仁、游于艺。”
在小学阶段,这些课程教学的原则是欣赏第一、实际操练、学以致用、少而精。一、武术课教学指导(一)、目标
促进学生身心的全面发展。
1、增强体质,强健体魄。全面锻炼和提高柔韧、速度、力量、灵敏、耐力等身体素质,提升健康水平。
2、塑造人格。重视“武德”,培养出坚韧的意志品质。
(二)、教学原则
(1)因地制宜聘请武术老师,学习当地特色的武术。
(2)与德育、美育课程相配合。
(三)、内容
学习武术礼仪、武术基本功、拳术、器械。
(四)、教学总结
根据实际教学经验,总结适合不同年龄学生的教学内容,用事实说话,探索出武术进课堂后的教学理念、方法。
二、美工课教学指导(一)、目标
培养兴趣,陶冶情操,开发想象力,培养孩子的手眼协调能力和美感,提高美术素养;培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操;培养学生的观察能力,想像能力、形象思维能力和创造能力。
(二)、教学原则
1、教学内容侧重于中国文化元素,体现民族特点,联系学生生活的实际,增加一定的地方特色内容。
2、重欣赏,培养感觉。
3、教学“少而精”。一个任务重复到精深为止。比如,掌握了基本功后,一个学期就画一幅罗汉画像。
4、与书法相结合,与德育课程相配合,与音乐结合。
(三)、内容
1、内容选择符合伏羲教育的育人思想。
2、教材参考九年义务教育美术课本,增加剪纸、刻章、手工艺活动等。要根据学生的身心特点,终生受益少而精的原则选择教学内容。
(四)、教学总结
根据实际教学经验,总结真正能提升学生素质,培养艺术素养的教学理念、内容和方法。
(五)、要注意播放音乐和吟诵、朗诵。
三、音乐课教学指导(一)、目标
浸润人心,移风易俗。
为孩子创造良好的视听环境,融德智体美劳于一体。让孩子从小分辨善乐恶乐,远离嘈杂混乱、沉溺人心的音乐,创造有益的成长空间。
(二)、教学原则
1、低年级先学唱歌,跳舞。内容上不分古今中外,特别注意选择情真意切尤其是地方文化特色、民族特色突出的。
2、欣赏乐曲和各种乐器,开阔眼界,“养”感觉。
3、实践有了感觉,再识谱。
4、突出音乐舞蹈在美育中的作用。学习舞蹈,学会歌咏,培养学生高雅气质、阳刚之气、柔静之美,塑造良好形象,形成身心和谐、阳光积极、温文尔雅的文化修养。
(三)、内容
1、唱歌、唱游、器乐、欣赏、识谱知识和视唱听音等。
2、舞蹈。注意学习适合孩子特点有地方特色、民族特色的舞蹈。
(四)、教学总结
立足于优秀传统文化,依据建立社会主义核心价值观的“进课堂、进教材、进头脑”的原则,探索伏羲教育音乐教学的方法理念,在实践中不断完善教材体系。
第六章德育与生活教学指导一、依循理念
基本理念是教人伦,顺人性,终身受益。《弟子规》是主要教材,《生活与品德》、《社会与品德》做为课外读物,有意义的内容可以融入《弟子规》教学。《弟子规》的教学要落实在生活中。
二、教育目的
童蒙养正,修身笃行。
学会做人、学会审美、学会求知、学会健体、学会合作,培养良好的教养和言行习惯。
三、教育内容
(一)学会做人
1、在家
(1)生活作息有规律,早睡早起。早上自己主动起床。起床后主动向家人问早安。
(2)主动整理衣物、床上用品。
(3)洗漱后整理好洗手台。
(4)衣服穿戴整齐,衣领翻好,鞋带系紧。
(5)上学出门前向家人道再见。
(6)回家时向来接的人道感恩。
(7)父母回来,到门口迎接,主动递拖鞋、倒水。
(8)有客人来访时,先请客人进门,递上拖鞋,请他坐下再端上茶水,然后让他稍等父母。
(9)父母召唤,马上回答。回答要有礼。
(10)父母交代的事立即做,不磨蹭。
(11)协助父母洗米煮饭、洗菜、浇花、擦桌子、晾晒叠衣、拖地扫地、收拾房间。
(12)餐前饭后摆收碗筷、盛饭洗碗。
(13)吃饭时伯恩安德森,先请长辈入座,长者没吃及家人没到齐前不宜先吃。自己最先夹的菜给长辈。
(14)用餐时,取用菜肴,应取靠自己一面,咬食不要大声,喝汤不宜有声,碗盘筷匙不宜撞击作响。
(15)饭后碗中不留饭粒。
(16)适时给长辈按摩、捶背、洗脚。
(17)自觉主动读书、写字。
(18)学习后自己整理书包。
2、在校
(1)见到老师主动鞠躬问好。
(2)礼让同学,“请”字常在嘴边。
(3)得到别人帮助时,真诚说声“谢谢”。
(4)知道自己没做好,主动向对方说声“对不起”。
(5)每天发现同学一个优点。
(6)尊重别人的发言与想法。
(7)课堂上发言或起身要有规矩。
(8)起立、坐下轻轻拉【拿】放椅子。
(9)时时保持自己桌椅及座位四周干净整洁,离开座位时将椅子摆好。
(10)读书时要读得字字响亮,不误一字,不少一字,不多一字,不倒一字。
3、在社会
(1)到别人家做客有礼貌,主动向主人打招呼,不随意翻动主人家的东西。
(2)到公共场所脚步轻,不追逐嬉戏,爱护公共设施。
(3)在公交车、火车、轮船等公共场所安静坐稳,不影响他人。
(4)上下楼梯及上电梯靠右站立和通行。
(5)在外用餐后将餐具整理好,桌椅放回原处。
(6)外出活动后产生的垃圾放进垃圾桶内或集中起来自己带回。
(7)别人碰到你,不管有没有错,都要说声对不起
(8)接电话言谈要得体。
(二)学会审美
(1)每天都用好心情看待周围的人、环境与事。
(2)每天与人交流语言文雅,时常真心赞扬别人的德行和优点。
(3)常去博物馆、艺术馆参观。
(4)常欣赏名歌名画、名摄影图片、自然风景。
(5)结合当地情况,了解并会动手学做当地的民间艺术,如剪纸、刻纸、做芦苇画、编织等。
(6)学会一种乐器,学会几首感恩孝亲歌曲和手语舞。
(7)结合当地情况,会唱当地一两首民歌(有可能的话会当地简单民族舞蹈动作)。
(8)每个季节举办相应的民俗活动,提高文化体认感。
(9)多提笔记录、绘画,表达对生活的感受。
(三)学会求知
(1)有主动求知的习惯、欲望,有质疑问难的精神。
(2)会缝补衣物、钉纽扣等。
(3)认识环保标志和各种安全标志。
(4)爱护植物、动物,认识环境中最容易见的动植物各十种以上,了解它们的生长特点。
(5)懂得一些认识中草药知识,了解环境中常见的植物与自己生活的关系。
(6)认识急救箱,会用十种以上药品。
(7)会简单处理日常出现的小伤病。
(8)常看地图,了解有关地理地貌,懂得地理环境与历史文化、风土人情的关系。
(9)认识星空,了解它们在当地四季的位置,懂得自然与人的关系。
(8)每年长途旅行一次。
(四)学会健体
(1)有一两项能坚持始终的运动项目或习惯。
(2)耐力训练,有条件的每月一次长途徒步。
(3)有条件的学会武术。
(4)学会一些传统健身项目,例如八段锦等。
(5)会踢毽子、跳花样单绳、跳集体大绳。
(6)有条件的学会一两项球类运动。
(7)结合当地情况,学会当地有特色的运动,如抖空竹、踩高跷等。
(五)学会合作 
(1)学习、游戏、外出等活动中,能与同伴协调关系、商量解决办法、分工合作,每个成员努力配合完成任务。
(2)愿意做使小组成功的事情。
(3)有乐于助人的意识,不在乎年龄大小,某方面能力强的同学主动帮助某方面能力弱的。
(4)有同学遇到困难解决不了,大家想办法出主意帮助克服。
(5)男孩女孩之间的合作,为彼此提供一些符合性格特点的帮助。如男孩要大度、为女孩分担体力活,女孩为男孩缝衣服等。
三、教育方法
1、身教第一
老师和家长身上是什么味道,孩子就会染上什么味道。伏羲教育不主张把《弟子规》开成一堂课,以免流于形式化。老师和家长应该成为孩子的力行《弟子规》的榜样,营造孩子成长的好环境。
2、融入生活
《弟子规》应该融入每天的日常学习、工作和生活之中,润物细无声地感化和滋润,少说教。
3、老师、家长、孩子互动学习。
4、做好《弟子规》力行表。引导而不强求
第七章游学活动教学指导
一、游学是伏羲教育的必修课
游学,是世界各国、各民族文明中,最为传统的一种学习教育方式,是一个“行万里路,读万卷书”的过程。
游学的本质是文化融合、社会的担当、生命的体验,可以开阔胸襟,培养大气情怀。
伏羲班的游学是广义的,落实的是“大学习”的理念,还包括离开课室以外的各类学习、实践、考察、游玩等活动。游学是落实“玩与学”的有效手段,是学生全面锻炼成长的有益活动。
二、游学目的地选择
根据孩子的年龄特点适时安排游学项目,选择游学地点。
首先选择当地代表性的景点和文化遗产。旅游城市和著名景点。社会公益机构等。
三、充分计划和细致准备
每一次游学都要有充分的准备,做出完整的方案。充分准备和预计衣食住行和学习的需要,做到细致入微的准备,投入必要的人力财力,把握好过程的环节衔接。
老师、家长要一心,合力做好游学活动,站在民族的未来,为国家培养有担当、有见识、有能力、有德行的未来社会建设的栋梁之才。
四、行为世范
伏羲班学生是受中华优秀传统文化教育的学生,要表现出恰当的言行举止。
五、做好总结
1、游学之后要认真总结,为以后游学做参考。
2、每次游学的所有材料归档管理。第八章伏羲班老师一、伏羲班老师的基本条件
1、爱孩子,爱学习,有事业心、责任感。
2、热爱中华文化,对优秀传统文化有信心。
3、认可伏羲教育思想,能够按照伏羲教育理念实施教学。
4、愿意与孩子共同学习经典、书法等,共同成长。
二、伏羲班老师的成长要求
1、热爱学习,善于学习
(1)教师自身学习是第一位的工作。每天至少30分钟诵读经典、30分钟练习书法、30分钟吹拉弹唱、30分钟武术锻炼。学习伏羲教育教学理念方法和优秀传统文化内容。多读有益身心健康的书籍。
(2)认真从经典中学习、领悟古人的教育智慧。
(3)用心研究孩子,把自己变成玩家。
2、善于写作,善于反思
每周至少写一篇工作或学习小结,并发表在博客上,写作的过程中提升文字表达能力,感悟自我成长的智慧。
三、对伏羲班老师的管理
1、在伏羲班教学大纲指导下开展教学,但不要求逐堂写教案,围绕孩子灵活教学,不能照本宣科;
2、不对老师进行形式化的繁琐、无意义的检查、考核、评比,不搞教学进度、速度比赛。
3、教学少搞花样、不刻意搞公开课、观摩课。
4、根本在于培养老师成为人类灵魂的工程师。
第九章考试
一、原则:伏羲教育不是不考试,只是不用一张试卷定结果,而是全面的素质考核。
二、目的:考核的目的是查缺补漏。必须有后续的教育跟踪。
三、内容:德:孝顺父母、尊敬老师、友爱兄弟同学等。智:经典背诵、写作、书法、数学等。体:小学生体能测试项目、武术。美:音乐、舞蹈、乐器、美术等。劳:生活习惯、习劳。每样考核同等重要。各校可以根据自身情况进行调整。
四、形式:根据考试项目进行书面或现场考核。数学,一到三年级检测只检测计算能力。
五、时间:每学期一次期末考试。时间为放假前10天逐项集中考核,根据所学内容,考试时间不同年级可做相应调整。(终)
相关网站微信公众号
伏羲教育 http://www.fuxiban.org
伏羲教育微信公众号:fuxiban
[1] 部分内容介绍参考摘录于百度,伏羲教育官方网站,伏羲教育微信公众号
说明:由于个人知识水平有限,难免有错误疏漏之处,欢迎老师同学批评指正。
以上图片精选百度图片修改
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